Las vacaciones llegan a su fin. Aún están frescos los recuerdos de los viajes. Pero cuando trabajas cada día con jóvenes de distintos países, desconectar completamente resulta complicado. A lo largo del verano se han cruzado imágenes de Ceuta, Marruecos, India, Bihar, Nepal…
Son lugares muy diferentes, con historias, culturas y problemas propios. Y, sin embargo, cuando observamos lo que está ocurriendo entre sus jóvenes, aparecen algunas preguntas comunes: ¿por qué crece su desconfianza hacia las instituciones? ¿Por qué aumenta la frustración? ¿Qué buscan cuando protestan, emigran, emprenden o deciden implicarse en su comunidad?
Quizá no estemos ante una generación que simplemente rechaza el sistema. Quizá estemos ante una generación que está intentando encontrar su lugar en un mundo que cambia más rápido que las estructuras que deberían acompañarla.
Viajar para comprender un mundo complejo
En ocasiones pensamos en los viajes de jóvenes como una oportunidad para conocer otros países, aprender idiomas o vivir una experiencia personal.
Pero viajar puede ser mucho más.
Cuando una persona joven participa en un proyecto internacional, sale de su contexto habitual y se encuentra con otras realidades. Descubre que problemas que parecían exclusivamente locales tienen dimensiones globales. Comprueba que la desigualdad, el acceso a la educación, el cambio climático, las migraciones o la participación política adoptan formas diferentes según el lugar, pero están profundamente conectados.
Y, sobre todo, aprende algo fundamental: que no existe una única manera de interpretar el mundo.
Esa experiencia es especialmente importante en un momento en el que los discursos simples ganan terreno y las redes sociales pueden convertir cualquier conflicto complejo en un enfrentamiento entre buenos y malos.
Del malestar al compromiso
La protesta juvenil no debería entenderse únicamente como una señal de rechazo. También puede ser una expresión de participación.
Un joven que identifica una injusticia, cuestiona una situación, busca alternativas y consigue movilizar a otras personas está desarrollando capacidades de liderazgo. El reto está en ofrecerle espacios donde esas capacidades puedan transformarse en acción positiva.
Ahí es donde adquieren sentido experiencias como el voluntariado internacional, los programas de movilidad, los proyectos de aprendizaje-servicio o los intercambios interculturales.
No se trata de llevar a los jóvenes a otros países para que “ayuden” a otras comunidades desde una posición de superioridad. Se trata de aprender juntos, escuchar, colaborar y comprender que todos formamos parte de problemas que necesitan respuestas colectivas.
Jóvenes que no solo se adaptan: jóvenes que transforman
Durante décadas hemos transmitido una idea bastante lineal del futuro: estudiar, conseguir un trabajo, progresar, acceder a una vivienda y construir una vida estable.
Pero esa promesa ya no funciona igual para buena parte de las nuevas generaciones. El mercado laboral está cambiando, la tecnología transforma las profesiones y el acceso a la vivienda se ha convertido en uno de los grandes obstáculos para la emancipación.
Ante esta realidad, quizá no necesitemos jóvenes que simplemente aprendan a adaptarse.
Necesitamos jóvenes capaces de pensar críticamente, trabajar con personas diferentes, desenvolverse en contextos inciertos, identificar problemas complejos y diseñar soluciones.
Y esas competencias no se adquieren únicamente en un aula.
Se desarrollan también cuando una persona joven llega a otro país, se enfrenta a una cultura diferente, tiene que comunicarse con personas que no piensan como ella, participa en un proyecto colectivo y descubre que sus propias certezas pueden ser cuestionadas.
El viaje como laboratorio de ciudadanía
Por eso, en AIPC Pandora entendemos la movilidad internacional y las experiencias educativas como herramientas de transformación.
Viajar puede cambiar la mirada. El voluntariado puede convertir la preocupación en compromiso. El encuentro intercultural puede transformar el prejuicio en comprensión. Y la participación en proyectos internacionales puede ayudar a descubrir que ser ciudadano no consiste únicamente en votar, sino también en implicarse, colaborar y asumir responsabilidades.
Quizá algunos de los jóvenes que hoy llamamos “antisistema” sean, en realidad, los líderes del sistema que viene.
La cuestión es si vamos a limitarnos a pedirles que se adapten a un mundo que ya no responde a sus necesidades o si vamos a proporcionarles las herramientas para imaginar y construir otro.
Porque educar para el futuro no debería significar preparar a los jóvenes para encajar en la sociedad que hemos construido.
Debería significar darles la confianza, las competencias y las oportunidades necesarias para transformarla.
Y, a veces, el primer paso para hacerlo consiste simplemente en salir de casa, cruzar una frontera y descubrir que el mundo es mucho más grande —y mucho más complejo— de lo que nos habían contado.
